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健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

相關閱讀:健身教練

延伸關鍵詞:MY OFFICE LADYS

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 友誼主題故事

被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

閱讀步驟

故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

聽見說法背後的理由

討論「健身教練」所引出的相關閱讀時,別把善意直接當成所有安排都已周全的保證;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 遇到「朋友之間未必相同的步調」值得多問一句,把責任說清楚也要保留相互協助的可能;讓每個人的發現都能被仔細聽見。 練習透過「彼此答應的事情如何被記住」看見差異,可以為下一次回看約定一項清楚的問題;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 回望「邀請別人參與之前的詢問」帶出的生活經驗,不用立刻達成一致也能先聽清分歧在哪裡;也替不一樣的閱讀感受留下位置。 循著「合作時願意調整安排的彈性」尋找討論方向,先談具體的情境有助於減少籠統的評語;也讓自己的觀點有被檢查的可能。

跟著字句梳理事情次序

觀察「最後兩人一起彈那首短曲」如何被寫下,把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 借「最後兩人一起彈那首短曲」開啟另一種讀法,試把抽象感受換成對某個具體字句的說明;把尚未確定的部分坦白留在紙上。 留意「宛青獨奏時她坐在第二排」的敘述位置,比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制;也為不同年齡的共讀者留下參與空間。 借「不拿已練的長曲硬塞進時間」開啟另一種讀法,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;把注意力留給仍需仔細辨認的細節。 釐清「音樂教室要辦年末發表」與推測的距離,可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 思考「秀琳的合奏先結束」帶來的閱讀停頓,留意敘述中的停頓而不替空白編造新的情節;讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。

記下一項可以查看的線索

給出建議之前請先確認對方真正的疑問,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;把值得再想的地方交給下一次共讀。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受,可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。

延伸閱讀

  • 約好卻沒去的展覽:接著讀讀「旁邊寫上能負擔的月份」也能延伸先前的疑問,試著區分事情尚未完成與人物不願意去做;使討論不必靠猜測填滿所有空白。
  • 搬家之前的借書:同伴若想練習提問可先讀「啟文卻記得對方說的是先放著看」,比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地;使不同速度的思考都能跟上討論。
  • 沒有送出的語音:透過「最後由曉凡自己刪掉」可以認識這篇的細讀空間,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;讓人物的處境不被單一印象簡化。